domingo, 29 de noviembre de 2009

NEUROLINGUISTICA

24 de Noviembre de 2009








ACTA _________




Siendo las 6:10 pm se da inicio a la sesión de la última clase de PRACTICA CON ENFASIS EN EL AULA


Participantes:


Profesor Luis Ricardo Garcia


26 estudiantes de licenciatura de la Universidad La Gran Colombia




El profesor le pide el favor a un compañero de conseguir un CD de musica de relajación ya que el había quedado en traerlo.


con ayuda de un medio visual nos empieza a hablar sobre neurolinguistica donde pudimos evienciar:




La neurolingüística estudia los mecanismos del cerebro humano que posibilitan la comprensión, producción y conocimiento del lenguaje, ya sea hablado, escrito o con signos establecidos a partir de su experiencia o de su propia programación.
Busca integrar a la persona en un todo y permite influir en ella, de manera sutil, manteniendo la visión de donde se encuentra la negociación con el otro individuo y hacia donde se pretende llegar.


despues de haber finalizado su puesta sobre el tema iniciamos con una actividad de relajación.


el profesor inicio diciendonos que estendieramos una manta que debiamos haber traido, quitarnos los zapatos y recostarnos en forma recta; al empezar la actividad algunos estabamos en indisposición con la actividad pero el profesor aclaro que no era obligatoria y el que no quisiera esta podia salirse, despues de esto to dos no dispusimos a la relajación, la musica de fondo ayudo y la voz del profesor nos indicaba cada acción que deberiamos estar haciendo con nuestro cuerpo.


finalizada la relajación el profesor nos integro de nuevo y pregunto a algunas personas como se habian sentido .


sacamos una hoja , donde escribimos los temores que teniamos y nuestras ataduras; momentos despues la rompimos. En otro papel teniamos que escribir una pequeña historia en cinco minutos con el animal que nos identificaramos la cual fue socializada.




por último el Docente pide los trabajos de aquellas personas que no realizaron la salida pedagógica, donde solo dos personas lo entregaron ,despues de hablar con el profesor el concerto que lo podiamos enviar vía internet a su correo luis.ricardo@ugc.edu.co




martes, 24 de noviembre de 2009

¿Cómo hacer una clase?

21 de noviembre de 2009
LA CLASE ES EL PRODUCTO CIENTÍFICO Y CREATIVO
MÁS IMPORTANTE QUE ELABORA EL PROFESOR

Dentro de la Pedagogía en general y de la Didáctica en particular, se han realizado numerosos trabajos sobre el tema de la clase. Todos los autores coinciden en su importancia y función dentro del proceso, independientemente de la definición que adopten.
En la literatura consultada hay análisis referentes a la planificación, preparación, estructura y a la necesidad de la creatividad del profesor en la clase, entre otros aspectos.
La clase ha sido y es discutida y valorada en eventos, talleres, seminarios y sesiones científicas de forma reiterada. Sin embargo, aún no existen exigencias precisas, adecuadas a ese nivel de enseñanza.
Un Colectivo de Autores de Cuba propone las siguientes exigencias de la clase contemporánea para la enseñanza general, aspecto polémico en la actualidad por la falta de unanimidad al existir diferentes y encontrados criterios al respecto:
1.- La educación político - ideológica en la clase.
2.- La elevación del nivel científico y el logro de la profundidad y solidez de los conocimientos de los alumnos.
3. - La educación de la actuación independiente en la actividad cognoscitiva y la estimulación en ellos del deseo de autosuperación permanente.
4.- La aplicación de los conocimientos, los hábitos y las habilidades adquiridos en la solución de nuevos problemas.
5. - El desarrollo de las capacidades creadoras en los alumnos.
6. - La educación de las cualidades positivas en la personalidad.
7. - La formación de la cultura laboral en los alumnos.
8. - Las diferencias individuales de los alumnos.
9. - El desarrollo de las posibilidades de cada alumno.
10.- La diferenciación e individualización del proceso de enseñanza en los diferentes momentos de la clase.
11.- La educación del colectivismo en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Al valorar críticamente esta propuesta, encontramos aportes y limitaciones, de acuerdo con nuestros criterios y los criterios del Dr. Emilio Ortiz de Cuba:

Logros:
·
Reafirman a la clase como la forma fundamental del proceso pedagógico.
· Constituyen un punto de partida importante desde el punto de vista metodológico.
· La educación político - ideológica y la elevación del nivel científico de los alumnos aparecen priorizados.
· Se insiste en la importancia de la atención a las diferencias individuales en la clase.
· Se destaca la aplicación de los conocimientos y la solución de problemas docentes.
· Reclaman de una cultura científico - pedagógica del profesor para su cumplimiento.
Limitaciones:
· Aparecen mezclados principios generales para la educación de la personalidad con recomendaciones concretas de orden metodológico.
· No se explicita el aspecto comunicativo que resulta medular en el aula.
· Se omite el enfoque motivacional, por lo que se obvia el principio de la unidad de lo cognitivo y lo afectivo.
· El tratamiento a las individualidades se atomiza en más de una exigencia, es posible y necesario fusionarlas para conducir a una personalización del proceso.
· Aunque el desarrollo de las capacidades creadoras se enuncia, no aparece en su unidad con la estimulación de las inteligencias múltiples, lo cual no permite un enfoque más integral y consecuente desde el punto de vista psicopedagógico.
· Predominan las exigencias vinculadas con la enseñanza y no con el aprendizaje.
Este trabajo no tiene la intención de sustituir las exigencias planteadas, sino proponer su reorganización y enriquecimiento para adecuarlas a las condiciones de la educación contemporánea.
En este sentido consideramos imprescindible destacar y explicitar las siguientes categorías para perfeccionar la propuesta que aparece en este trabajo:
· Comunicación.
· Motivación.
· Aprendizaje.
· Individualización.
· Personalización del proceso.
Los presupuestos tomados en cuenta son los siguientes:
· Unidad de lo científico y lo ideológico:
El profesor como modelo a imitar por los alumnos por su preparación profesional pedagógica y por sus cualidades y valores morales.
Las potencialidades educativas del contenido de la clase para vincular orgánicamente con la realidad política y social del país e internacional.
La utilización de métodos pedagógicos que propicien el diálogo, el debate, el ejercicio del criterio con la argumentación correspondiente y la polémica sobre problemas políticos e ideológicos actuales, tanto en el aula como fuera de ella.
· Comunicación y motivación:
Educar es comunicarse, es necesario crear una atmósfera comunicativa previa con el auditorio que estimule el interés.
La comunicación en el aula implica la representación de los contenidos que se imparten.
Las dificultades en el aprendizaje no sólo son por deficiencias intelectuales, sino afectivas.
Ninguna actividad docente per se es desarrolladora, es necesaria la orientación y la comunicación.
La orientación es un proceso permanente de la comunicación, no se agota en una exposición.

¿como hacer una clase?

21 de noviembre de 2009



¿Cómo hacer una clase?




miércoles, 18 de noviembre de 2009

MICEA

Fecha 17 de Noviembre de 2009

MICEA
¿Que es MICEA?

Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje Virtual.
La metodología de MICEA en forma presencial, se viene desarrollado a partir de 1997 por La Universidad Cooperativa de Colombia.
Se utiliza como medio la INTERNET, aplicado en la formación de los niveles de la educación superior en el mundo, relacionando dicha calidad con la necesidad de innovar y mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje que garanticen aprendizajes significativos con igual o mayor nivel a los conseguidos con la formación presencial .
Metodología: Busca una Visión Antropogógica (Educación Integral y permanente del Ser Humano) articula los procesos de comprensión sistémica, visión prospectiva del proyecto educativo, formación integral humana, pertinencia de la educación, dinamización de procesos, trabajo por cooperación.
Interdisciplinaria: Intenta salir de la Unidisciplina (visión unidimensional de las cosas), la Multidisciplina (agregación de conocimientos, a la Interdisciplina, que facilita la construcción de mapas globales del conocimiento, la comprensión de la interacción de las ciencias, la relativización del conocimiento y el trabajo en equipo.
Centrada: Toma como eje, pone en el centro del trabajo educativo, pasa de la especialización a la relativización del conocimiento, mira de diferentes puntos de vista el acontecer pedagógico. Pretendemos complementar la Especialización (profundización progresiva en un campo del conocimiento) con la Relativización (exigir a las disciplinas nuevos aportes a partir de los temas, necesidades y oportunidades de un campo concreto del conocimiento.)
Equipos: se identifica en que se debe crear una nueva cultura del conocimiento, no sólo como un esfuerzo individual de reflexión, investigación y creación sino como producto social en un proceso interactivo de construcción a partir de la diversidad de necesidades, conocimientos, escenarios y experiencias.
Aprendizaje: se prefiere usar el concepto de ENSEÑAJE que traspasa la concepción unidimensional de los que aprenden y los que enseñan, para articularla en la visión interactiva de quienes enseñan cuando aprenden y aprenden cuando enseñan.
Virtual: La propuesta es, implementar la metodología aprovechando el desarrollo de las nuevas tecnologías de la informática y las telecomunicaciones. Para nosotros no importa la plataforma de educación virtual, nos referimos a un ambiente de aprendizaje que nos permita trabajar interdisciplinariamente, tener puntos de vista diferentes, debatirlos, lograr consensos, compartir experiencias, tomar decisiones, adquirir compromisos, evaluar resultados, construir creativamente con la participación de todos y se pueda contextualizar la educación desescolarizada centrada en el trabajo en equipos:
· Recibiendo y enviando Correo Electrónico
· Dialogando a través del Chat.
· Trabajando simultáneamente en Equipo
· Profundizando contenidos en CDs.
· Debatiendo por medio de Foros
los grupos son siempre los mismos desde el principio del semestre; se recuerda que esta educación es presencial.

viernes, 13 de noviembre de 2009

correción del ECAES

fecha: 25 de octubre de 2009

prueba tipo ECAES
1. C la forma como es visto el joven frente al grupo

2. C la clase como grupo social y humano.

3. A abierta

4. B los aislados se relacionan con el grupo de una forma diferente, su presencia es negativa, son malos estudiantes y sobresalen por su actitud displicente.

5. D ¨*un proceso comunicativo formativo caracterizado por la bidireccionalidad y reciprocidad de los agentes participantes de ella.



¨*reciprocidad entre dos o más sujetos de tipo verbal y no verbal, temporal y repetida según cierta frecuencia.

6. D ¨* donde icipación de los alumnos.su actividad central es estimular y desarrollar la interacción y part

7. A

8. A

9. B

10. D

jueves, 12 de noviembre de 2009

Las Tics

fecha: 10 de Noviembre


LAS TICS




Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social.
Incluimos en el concepto TIC no solamente la informática y sus tecnologías asociadas, telemática y multimedia, sino también los medios de comunicación de todo tipo: los medios de comunicación social ("mass media") y los medios de comunicación interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono, fax...



















siguiendo el ritmo de los continuos avances científicos y en un marco de globalización económica y cultural, contribuyen a la rápida obsolescencia de los conocimientos y a la emergencia de nuevos valores, provocando continuas transformaciones en nuestras estructuras económicas, sociales y culturales, e incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida: el acceso al mercado de trabajo, la sanidad, la gestión burocrática, la gestión económica, el diseño industrial y artístico, el ocio, la comunicación, la información, la manera de percibir la realidad y de pensar, la organización de las empresas e instituciones, sus métodos y actividades, la forma de comunicación interpersonal, la calidad de vida, la educación... Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace cada vez más difícil que podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas .
Sus principales aportaciones a las actividades humanas se concretan en una serie de funciones que nos facilitan la realización de nuestros trabajos porque, sean éstos los que sean, siempre requieren una cierta información para realizarlo, un determinado proceso de datos y a menudo también la comunicación con otras personas; y esto es precisamente lo que nos ofrecen las TIC.



instrumento cognitivo
- Fácil acceso a todo tipo de información, sobre cualquier tema y en cualquier formato (textual, icónico, sonoro), especialmente a través de la televisión e Internet pero también mediante el acceso a las numerosas colecciones de discos en soporte CD-ROM y DVD: sobre turismo, temas legales, datos económicos, enciclopedias generales y temáticas de todo tipo, películas y vídeos digitales (se están digitalizando en soporte DVD toda la producción audiovisual), bases de datos fotográficas...
La información es la materia prima que necesitamos para crear conocimientos con los que afrontar las problemáticas que se nos van presentando cada día en el trabajo, en el ámbito doméstico, al reflexionar…
- Instrumentos para todo tipo de proceso de datos. Los sistemas informáticos, integrados por ordenadores, periféricos y programas, nos permiten realizar cualquier tipo de proceso de datos de manera rápida y fiable: escritura y copia de textos, cálculos, creación de bases de datos, tratamiento de imágenes... Para ello disponemos de programas especializados: procesadores de textos, editores gráficos, hojas de cálculo, gestores de bases de datos, editores de presentaciones multimedia y de páginas web..., que nos ayudan especialmente a expresarnos y desarrollar nuestra creatividad, realizar cálculos y organizar la información

- Canales de comunicación inmediata, sincrónica y asíncrona, para difundir información y contactar con cualquier persona o institución del mundo mediante la edición y difusión de información en formato web, el correo electrónico, los servicios de mensajería inmediata, los fórums telemáticos, las videoconferencias, los blogs y las wiki...

- Almacenamiento de grandes cantidades de información en pequeños soportes de fácil transporte (pendrives, discos duros portátiles, tarjetas de memoria...). Un pendrive de 1 Gbyte puede almacenar alrededor de un mil millones de caracteres, un volumen equivalente a mil libros de cientos de páginas y a miles de fotografías de calidad media. Y un disco duro portátil de 200 Gbytes, puede almacenar muchos largometraje con buena calidad de imagen.

- Automatización de tareas, mediante la programación de las actividades que queremos que realicen los ordenadores, que constituyen el cerebro y el corazón de todas las TIC. Ésta es una de las características esenciales de los ordenadores, que en definitiva son "máquinas que procesan automáticamente la información siguiendo las instrucciones de unos programas".

- Interactividad. Los ordenadores nos permiten “dialogar” con programas de gestión, videojuegos, materiales formativos multimedia, sistemas expertos específicos... Esta interacción es una consecuencia de que los ordenadores sean máquinas programables y sea posible definir su comportamiento determinando las respuestas que deben dar ante las distintas acciones que realicen ante ellos los usuarios.

- Homogeneización de los códigos empleados para el registro de la información mediante la digitalización de todo tipo de información: textual, sonora, icónica y audiovisual. Con el uso de los equipos adecuados se puede captar cualquier información, procesarla y finalmente convertirla a cualquier formato para almacenarla o distribuirla. Así por ejemplo, hay programas de reconocimiento de caracteres que leen y convierten en voz los textos, programas de reconocimiento de voz que escriben al dictado, escáneres y cámaras digitales que digitalizan imágenes...
- Instrumento cognitivo que potencia nuestras capacidades mentales y permite el desarrollo de nuevas maneras de pensar.
De todos los elementos que integran las TIC, sin duda el más poderoso y revolucionario es Internet, que nos abre las puertas de una nueva era, la Era Internet, en la que se ubica la actual Sociedad de la Información. Internet nos proporciona un tercer mundo en el que podemos hacer casi todo lo que hacemos en el mundo real y además nos permite desarrollar nuevas actividades, muchas de ellas enriquecedoras para nuestra personalidad y forma de vida (contactar con foros telemáticos y personas de todo el mundo, localización inmediata de cualquier tipo de información, teletrabajo, teleformación, teleocio...). Y es que ahora las personas podemos repartir el tiempo de nuestra vida interactuando en tres mundos: el mundo presencial, de naturaleza física, constituido por átomos, regido por las leyes del espacio, en el que hay distancias entre las cosas y las personas; el mundo intrapersonal de la imaginación y el ciberespacio, de naturaleza virtual, constituido por bits, sin distancias.













































miércoles, 21 de octubre de 2009

TECNICAS DE TRABAJO GRUPAL

20 DE oCTUBRE DE 2009





¿Qué son las tecnicas de trabajo grupal?




Mesa Redonda
Exposiciones sucesivas de especialistas con diferentes puntos de vista acerca de un mismo problema. Puede o no ser seguida de discusión. Interviene un moderador.
Hacer conocer un problema o tema desde diferentes puntos de vista.
Se corre el riesgo de que la discusión tienda a morir.
Simposio
Exposiciones orales de un grupo de individuos sobre diferentes aspectos de un mismo tema o problema
Proporciona información sobre diferentes aspectos de un mismo problema.
No ofrece oportunidades para la participación del público.
Panel
Un grupo de expertos dialoga ante el grupo en torno a un tema determinado.
Permite conocer diferentes formas de considerar un problema.
No ofrece oportunidades para la participación del público.
Foro
El grupo en su totalidad realiza un debate abierto en torno a un tema, hecho o problema. La participación de cada uno se reduce a dos o tres minutos.
Permite que un número grande de personas manifiesten sus puntos de vista sobre un tema o problema.
Generalmente participan los que tienen mas habito de hacerlo o los que carecen inhibiciones.
Phillips 66
Un grupo se subdivide en grupos de 6 personas que tratan en 6 minutos la cuestión propuesta. Después se realiza una puesta en común.
Amplía la base de comunicación y participación. Hace posible la discusión y el intercambio de puntos de vista de cada uno, aún cuando se trata de grandes grupos. Sirve para que en poco tiempo se escoja sumativamente los aportes de la gente.
Los aportes suelen ser superficiales y frecuentemente dispersos.
Grupo de discusión
Un grupo reducido trata un tema o problema en discusión libre e informal conducido por un coordinador.
Permite el intercambio de experiencias, de diferentes puntos de vista, de conocimientos, resolver problemas y eventualmente la toma de decisiones.
Número limitado de participantes.
Método de casos
Se estudia un caso real se discute y se sacan conclusiones.
Estimula los pensamientos originales
La preparación de materiales es compleja y demanda mucho tiempo.
Dramatización
Representación de una situación real por los miembros de un grupo. No se trata de “decir” acerca de un problema sino de mostrar.
Ocasión de impregnarse de una situación, posibilidad de estudiar las relaciones humanas.
Necesita un animador experimentado y de cierta madurez en el grupo.
Juego de roles
Se determinan los roles las características de una situación problema. El grupo estudia la conversación que mantienen los que representan los roles, observando relaciones que se han establecido entre ellos, repercusiones en el auditorio y frases y gestos significativos. Se abre la discusión general.
Permite analizar una situación problemática para el grupo, reviviendo los aspectos conflictivos a través de las diferentes posturas con que se puede enfrentar.
Al ser una representación improvisada se puede correr el riesgo de no mostrar.
Proyectos
Estudio en común de un problema y elaboración de una solución.
Hace adquirir experiencias y en especial desarrolla la capacidad de formular problemas y proponer alternativas de acción.
Demanda mucho tiempo y esfuerzo para su preparación.
Torrente de ideas
Un grupo pequeño presenta ideas o propuestas en torno a una cuestión sin ninguna restricción o limitación.
Estimula la capacidad creadora y sirve para crear un clima favorable a la comunicación y a la promoción de ideas y soluciones no convencionales.
Demanda mucho tiempo y esfuerzo para su preparación.
Teatro imagen
Se presenta una imagen (estatua) que expresa una situación real que se quiere cambiar. El grupo forma la imagen (estatua) ideal. Los integrantes de la estatua (el grupo) deben pasar lentamente de una estatua a otra teniendo en cuenta la realidad. Discusión posterior.
Permite visualizar el paso de una situación problema a una situación que el grupo estima como ideal, teniendo en cuenta el proceso a seguir y las diferentes fuerzas que actúan sobre él. Se establece un clima profundo de comunicación personal.
Es necesario un calentamiento corporal previo a la formación de las estatuas. Ya que si los participantes están muy inhibidos la representación no sería real y la discusión tampoco.
Teatro Foro
Semejante a la anterior pero incluyendo el dialogo entre los personajes y la posibilidad de interrumpir el mismo y modificarlo cuando un miembro del grupo desee, sustituyendo a dicho personaje.
A la utilidad señalada respecto del teatro imagen, se añade la posibilidad de mayor participación y más actividad del grupo.
La preparación previa requiere mucho tiempo. Se necesita un coordinador experto.
Seminario
Grupo reducido que estudia un tema intensivamente en varias sesiones en las que todos participan aportando sus indagaciones. Es a la vez una técnica de grupo y conocimiento, una técnica de investigación.
Sirve para profundizar un determinado problema.
Supone que los participantes tengan una capacitación previa para investigar.
Conferencia
Exposición oral que puede ser seguida de coloquio.
Proporcionar información a muchos en poco tiempo. Transmitir conocimientos de manera sistemática. También sirve para motivar y persuadir.
Escasas posibilidades de participación entre los miembros del grupo. Si el conferenciante no tiene una buena capacidad de comunicación puede aburrir.
Jornadas
Reuniones de estudio y trabajo en las que participa un grupo de personas a las que reúne una problemática común.
Sirven para impartir información e instrucción, identificar analizar y resolver problemas.
Problemas de costo porque exige un régimen de internado y problema de tiempo puesto que las personas deben dejar completamente sus tareas habituales.
Congreso
Reunión en la que participa un gran número de personas.
Sirve para tomar decisiones, resolver problemas, intercambiar información, etc.
Tendencia a la pasividad de una parte de los congresistas.
Asambleas
Reunión numerosa de personas convocadas para un fin determinado. En las asociaciones la asamblea es la reunión de todos sus miembros, debidamente convocados y que tiene poderes soberanos para efectos internos de la asociación.
Es un medio para mantener informados a todos los miembros de una asociación, para implicarles como parte de la misma y para que participe efectivamente en la marcha general.
Tendencia a la pasividad en la mayoría de los componentes de la asamblea.